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上述五大解放，目的是“把学习的基本自由还给学生”，发挥学生的创造力。时间过去了半个世纪，中国的少年儿童远未得到五大解放。现在还有不少学校只知向学生的大脑灌输知识，没有教会他们独立思考；只要他们多做作业，没有注意培养他们的常能；只要学生老实听话，不喜欢调皮的孩子，不允许他们多问；很少让学生接触大自然、接触社会实际；学生课业负担重，没有自由支配的时间，把学习视为苦事。这些阻碍学生发挥创造精神的现象为什么长期存在？ 很值得我们深思！
八、加强常规管理，培养学生的“自动力”
陶行知一方面强调培养学生的创造精神，同时又极力主张加强对学生的常规管理，并不认为常规管理会扼杀学生的个性。所以，育才学校的规章制度很完备，如《育才学校公约草案》《育才三方针》《育才十二要》《育才卫生教育二十九事》《育才学校之礼节与公约》《育才创造奖金办法》《育才二十三常能》等。 有许多内容至今仍有现实意义。例如，他给育才学校制订的公约包括：会场中、师生间、同学间、师生工友间、穿衣、饮食、居住、图书馆等八个方面，每个方面都有许多条文。以“会场中” 为例，共有19 条，对集会提出了严格要求。现摘录一部分供读者参考：（1）一切集会，都要做到迅速、整齐、安静；（2）集合预备钟响，即把坐凳送到会场摆好；（3）分队长检查人数后，后来者即算迟到；（4）集合时，精神集中，注意口号，口令后即不得说话；（5）遇友来，注目点头，无声招呼；（6）开会前，休息时，邻座可以低声说话；（7）检点仪容；（8）轻步进出；（9）会未毕，不退；（10）离开会场，必得值日分队长允许；（11）不大声咳嗽、随地吐痰、瞌睡；（12）端正而坐；（13）不看书报；（14）有意见发表，先举手，得主席允许而后发言；（15）值日中队长和干事，负责布置会场，维持会场秩序。